每天早上，小學四年級學生陽陽（化名）要做的第一件事就是打開電腦，跟著老師做英語朗讀練習。這位能與陽陽對話、幫助他糾正發(fā)音、給他的閱讀打分的英語老師并非真人，而是個AI（人工智能）老師。

近兩年，作為AI技術(shù)落地較早的領(lǐng)域，教育正在發(fā)生變化。中國教育科學研究院基礎(chǔ)教育研究中心副研究員張杰夫表示，“尤其是在高校學習和個性化教學方面，大數(shù)據(jù)和人工智能的技術(shù)優(yōu)勢已經(jīng)顯現(xiàn)出來�！�

神奇的“自適應(yīng)學習”

AI技術(shù)的一個應(yīng)用重點是自適應(yīng)學習系統(tǒng)，即將知識點進行拆分，重構(gòu)知識體系。然后，由系統(tǒng)引導(dǎo)學生實現(xiàn)自主學習。

以上海某教育科技有限公司的自適應(yīng)學習系統(tǒng)“松鼠AI”為例，其先對學生的整體學習水平和對各個知識點的掌握程度進行測試、評估。然后，根據(jù)測評結(jié)果，為學生制定個性化教學路徑，推薦個性化的學習內(nèi)容。

為了實現(xiàn)精準測試，“松鼠AI”將學生對每個知識點掌握程度的評估細分為100個層級。該教育科技公司負責人栗浩洋表示，“一般情況下，系統(tǒng)只需要通過20至30道題即可完成學生對500個知識點掌握情況的考察，且精準度要比傳統(tǒng)方式高。”

教學內(nèi)容則主要包括練習題和由AI老師主講的教學視頻。在這一環(huán)節(jié)，智能學習系統(tǒng)把初中數(shù)學的5000個知識點拆分至30000個，繪制出了一副知識地圖。

從測評到授課再到考核，整個過程都由AI老師主導(dǎo)，系統(tǒng)借此能積累大量的連續(xù)數(shù)據(jù)�！霸诖嘶�礎(chǔ)上，它可以通過自我學習和迭代，不斷優(yōu)化和提高教學水平�！崩鹾蒲蟊硎尽�

機器人也能批改作文

批改作文也是市場上AI教育的重要應(yīng)用場景�；ヂ�(lián)網(wǎng)教育研究院院長呂森林介紹，目前，在利用AI技術(shù)批改主觀題目方面，數(shù)學科目已經(jīng)延伸到了初中階段，英語和語文則集中在小學四年級以前，“因為主觀題目的批改涉及語義識別，就目前整體的技術(shù)水平而言，實現(xiàn)這一點仍有困難�！�

在北京某教育機構(gòu)的工作人員小彭看來，即使是主觀性最強的作文，真人教師在批改時也會有一定的客觀性標準，只要有可量化的標準，就有實現(xiàn)AI批改的可能。

小鵬介紹，他所在的機構(gòu)目前已經(jīng)初步實現(xiàn)了初中作文的半智能化批改。智能系統(tǒng)會先根據(jù)學生作文中的詞匯量、語法、修辭手法、引用名言名句的數(shù)量等可量化的評判標準，對學生的作文進行第一輪打分。小彭認為，隨著系統(tǒng)不斷升級，用AI批改高年級學生的作文肯定能實現(xiàn)。

比真人教師更懂學情

如今，還出現(xiàn)了推送以班級為單位的個性化作業(yè)的人工智能。該領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)者小劉介紹，他們在公立學校“布置作業(yè)”環(huán)節(jié)深耕多年，留存了大量數(shù)據(jù)。通過對海量數(shù)據(jù)的分析，他們發(fā)現(xiàn)，不同地區(qū)、學校以及教師的常用提醒不同，不同學校不同年級的教學目標也不盡相同。于是，他們研發(fā)出了一套智能作業(yè)推薦系統(tǒng)。